Las recientes decisiones del Partido Laborista de diluir los planes para restringir el acceso a las redes sociales a los menores de 16 años y de convertir en ley la prohibición de usar teléfonos inteligentes en las escuelas son erróneas.
Esto también se suma al plan de la secretaria de Educación, Bridget Phillipson, para que las escuelas reduzcan la brecha digital y entren en una nueva era tecnológica impulsando la adopción de tecnología educativa (EdTech). A primera vista, los planes laboristas pueden parecer vanguardistas; sin embargo, la adopción acrítica de EdTech podría perjudicar inadvertidamente las experiencias de aprendizaje de una generación de escolares.
La tecnología educativa (EdTech) suele referirse a los dispositivos digitales proporcionados por las escuelas, como Chromebooks, tabletas o portátiles, y el software asociado que utilizan los estudiantes. La creciente adopción de tecnología en las escuelas se ha anunciado como una forma de acelerar el aprendizaje y reducir las brechas de rendimiento académico. Sin embargo, muchos de estos beneficios aún no se han materializado . De hecho, un informe reciente de la UNESCO concluyó, en una contundente crítica, que « existe poca evidencia sólida sobre el valor añadido de la tecnología digital en la educación».
Al mismo tiempo, en los países de la OCDE, las puntuaciones de las pruebas de matemáticas, ciencias y lectura han ido disminuyendo. Si bien el Reino Unido ha mejorado su posición en relación con otras naciones , no ha sido inmune a la tendencia a la baja del rendimiento general . Algunos han argumentado que esto es puramente consecuencia de la pandemia, pero el descenso es anterior a la COVID-19; se remonta a principios de la década de 2010. Esto coincide con la proliferación de dispositivos digitales, como las tabletas, en las aulas. Por lo tanto, vale la pena considerar si la digitalización contribuyó a este descenso.
Puede que el jurado aún no haya emitido un dictamen al respecto, pero lo que está claro es que aprender en pantallas simplemente no produce los mismos beneficios que aprender en papel.
Las investigaciones respaldan esto, demostrando que los niños extraen un significado más profundo de los textos impresos . Leer en papel fomenta la concentración y fomenta una mayor reflexión sobre el contenido aprendido. Por ejemplo, los estudiantes que leen textos impresos obtienen mejores resultados en las pruebas de comprensión que quienes leen el mismo texto en pantalla. Además, se ha demostrado que escribir mejora la memoria y el recuerdo de palabras. Por lo tanto, el aprendizaje táctil parece ser el más adecuado para sentar las bases de la alfabetización.
El problema no es solo el medio digital, sino también las distracciones inherentes que conlleva el acceso a él. Incluso con la supervisión más diligente, es muy difícil evitar que la atención de los estudiantes se distraiga con el atractivo del mundo digital. Por ejemplo, un estudio reveló que el uso de la computadora portátil durante las clases provocaba que los estudiantes pasaran, en promedio, la asombrosa cantidad de 38 minutos por hora sin realizar tareas.
Para empeorar las cosas, la promesa de EdTech de hacer el aprendizaje «más emocionante», «menos estresante» y «similar a un juego» malinterpreta fundamentalmente la naturaleza de la educación. Aprender no siempre es entretenido: requiere esfuerzo, persistencia y, a menudo, fracaso; la gamificación socava esto. Por ejemplo, aplicaciones como Duolingo , utilizadas en algunas escuelas para desarrollar habilidades lingüísticas, pueden parecer atractivas, pero pueden dar a los usuarios la mera impresión de competencia. Los estudiantes pueden sentir que están progresando al mantener «rachas» y obtener el siguiente «trofeo», sin consolidar realmente su comprensión del vocabulario y la gramática. De esta manera, el aprendizaje gamificado ofrece poco más que un placebo de logro .
Fundamentalmente, la tecnología educativa corre el riesgo de priorizar la gratificación inmediata sobre el crecimiento a largo plazo y priva a los estudiantes de la oportunidad de desarrollar virtudes cruciales como la paciencia, la concentración y la creatividad. Estas habilidades son más esenciales que nunca cuando la IA puede replicar gran parte del trabajo humano.
Es más, mientras el Partido Laborista avanza con paso firme en su revolución digital, otros países reconocen los peligros de este enfoque. Por ejemplo, en 2022, Helsingør, un municipio de Dinamarca , prohibió el uso de Chromebooks en las escuelas, y el mes pasado Dinamarca anunció la prohibición total de los teléfonos inteligentes durante la jornada escolar. De igual manera, en 2023, Suecia , a menudo considerada un sistema educativo modelo, anunció una reducción del uso de tecnología para los estudiantes , favoreciendo la lectura de libros impresos y la toma de notas a mano.
Esto, combinado con el trabajo del académico Jonathan Haidt , quien ha destacado los impactos negativos del tiempo frente a la pantalla en el desarrollo infantil, sugiere el comienzo de un «cambio de ambiente» pedagógico: el aprendizaje basado en pantallas ha quedado obsoleto y el lápiz y el papel han vuelto.
Gran Bretaña debería considerar seguir el ejemplo.
El Partido Laborista debería buscar activamente reducir el tiempo frente a las pantallas en las escuelas, al mismo tiempo que evalúa dónde la tecnología educativa realmente puede ofrecer impactos positivos en el aprendizaje.
Por supuesto, reducir el uso de pantallas no significa que las escuelas deban simplemente volver a la era de las tizas y las pizarras. Al contrario, la tecnología puede ayudar a reducir las barreras de aprendizaje , especialmente para estudiantes con necesidades educativas especiales. Por ejemplo, el software especializado puede facilitar la lectura a los estudiantes con dislexia.
De igual manera, es importante que los alumnos desarrollen habilidades digitales para prepararse para un mundo cada vez más centrado en la tecnología. Estas pueden explorarse en clases de informática o sesiones de habilidades digitales; la tecnología educativa no tiene por qué convertirse en la norma pedagógica .
Para garantizar que las escuelas sigan siendo lugares que valoren la concentración, el pensamiento crítico y el compromiso profundo, la eficacia por sobre la conveniencia debe guiar nuestro enfoque hacia la tecnología educativa.
Publicado originalmente por CapX: https://capx.co/is-new-tech-making-our-children-stupid
Sarah es investigadora senior en Bright Blue; se graduó de la Universidad de Durham con honores de primera clase en Geografía y Economía (BA) y en 2020 se graduó con distinción en Investigación Geográfica (MA). De 2022 a 2023, Sarah estudió una Maestría en Ciencia de Datos (MDS) también en la Universidad de Durham. También fue Oficial de Eventos de la Asociación Conservadora de la Universidad de Durham; también se desempeñó como Presidenta de la Unión de Durham, la principal sociedad de libertad de expresión y debate de Durham.